Conoce a Therese Boyle, candidata a la Junta de Educación de Chicago del noveno distrito
Enseñanza
Cerca del 31% de los estudiantes de primaria de las Escuelas Públicas de Chicago están cumpliendo con los estándares estatales en lectura y el 19% en matemáticas. ¿Qué harías para mejorar el rendimiento en lectura y matemáticas?*
En mi experiencia profesional, los resultados de los estudiantes mejoran cuando el tamaño de la clase es más pequeño y la instrucción en grupos pequeños produce los mejores resultados al proporcionar intervenciones específicas de lectura y matemáticas. Apoyo un enfoque sistemático para enseñar la estructura de las palabras para decodificar y codificar palabras. Creo que la fluidez en las operaciones matemáticas apoya las habilidades para resolver problemas matemáticos. El rendimiento de los estudiantes mejorará si el distrito puede atraer y retener maestros en escuelas con dificultades para contratar personal. Las brechas de rendimiento de nuestros estudiantes negros están por detrás de otros grupos demográficos. Nuestra junta escolar estableció un Comité de Logro Estudiantil Negro (BSAC, por sus siglas en inglés) dentro de la junta para abordar las brechas de rendimiento. Apoyo dar a la comunidad afroamericana una voz fuerte en la selección del BSAC. Finalmente, los estudiantes con necesidades significativas de salud mental generalmente tienen un bajo rendimiento académico y mala asistencia. Se ha hecho un esfuerzo en los últimos 10 años para aumentar el número de consejeros/clínicos en las escuelas, pero se necesita más apoyo.
¿Apoyas las pruebas estandarizadas más de una vez al año?
No. Las pruebas estandarizadas tienen un lugar en la educación: para guiar la instrucción y dar una idea del progreso del estudiante. ¡La evaluación estandarizada se convierte en un problema cuando quita tiempo que de otro modo se dedicaría a la instrucción! CPS ha progresado en las prácticas de evaluación al reducir la presión y el impacto de las pruebas estandarizadas en los estudiantes. Las evaluaciones como la evaluación STAR son de bajo riesgo y se votan como parte del plan de evaluación anual de una escuela. CPS también ha desvinculado los datos de las pruebas de los criterios de promoción, por lo que ya no son punitivos por naturaleza. Illinois requiere la IAR, una evaluación estandarizada, para los grados 3-8.
¿Apoyas que se requiera que todas las escuelas seleccionen de un cierto plan de estudios autorizado por la junta de educación?
No. Creo en la capacidad profesional de los maestros. Se debe confiar en los maestros para desarrollar lecciones y planes de unidad que respondan a los estudiantes que enseñan y a las comunidades a las que sirven. Los directores, como líderes de instrucción, deberían guiar la planificación en la que participan los maestros y apoyar los esfuerzos y pasiones que los maestros aportan a su enseñanza. Skyline, el actual plan de estudios estandarizado del distrito, varía en calidad entre las áreas temáticas. CPS está intentando ser receptivo a través de revisiones para hacer Skyline más sólidoy atractivo, pero aún no es la herramienta que necesita ser. Skyline debería ser una opción para que los maestros apoyen la planificación.
Las Escuelas Públicas de Chicago siempre han sido deficientes cuando se trata de atender a estudiantes con necesidades especiales. ¿Qué harías para mejorar la educación especial?
Soy psicóloga escolar con amplio conocimiento y experiencia relacionados con la provisión de educación especial en CPS. Si soy elegida, me gustaría servir en el Comité Asesor de Educación Especial y contribuir al trabajo de priorizar las necesidades de los estudiantes con discapacidades. Escucharé las preocupaciones de los padres de estudiantes con discapacidades. Escucharé a los estudiantes con discapacidades. Escucharé a los educadores y administradores que sirven a estudiantes con discapacidades. Si me lo solicitan, haré visitas escolares. Pasé 27 años sirviendo a estudiantes con discapacidades como psicólogo escolar; mejorar la educación especial será una prioridad para mí como miembro de la junta.
Finanzas de CPS
En los últimos años, la Junta de Educación de Chicago ha aumentado constantemente el impuesto a la propiedad al máximo permitido por la ley estatal cada año para financiar las operaciones escolares. ¿Debería la junta seguir r aumentando el impuesto al máximo?
No. Depender del aumento de los impuestos a la propiedad como única solución para equilibrar el financiamiento escolar no es un plan bien pensado. En Chicago, los impuestos a la propiedad se están volviendo una carga para las familias debido al aumento anual del 5% (en el año fiscal 2024, fue un aumento del 6.2%) en el gravamen fiscal de las Escuelas Públicas de Chicago. Actualmente, los impuestos a la propiedad financian alrededor de la mitad de los ingresos operativos de CPS ElCPS necesita un plan financiero a largo plazo que no dependa de préstamos cada año; demasiado de nuestro presupuesto de CPS se destina a pagar nuestra carga de deuda actual de $9.3 mil millones. Quizás se necesite legislación para proporcionar nuevos ingresos.
¿Crees que CPS necesita más financiamiento, o piensas que el presupuesto del distrito escolar está inflado? ¿Cómo equilibrarías el presupuesto de CPS?*
Para empezar, una auditoría independiente de las finanzas de CPS parecería ser la mejor práctica en vista de que una junta completamente nueva de 21 miembros tomará posesión en enero de 2025. Las auditorías operativas frecuentemente se realizan cuando el personal clave se va o cuando una nueva administración se hace cargo de una entidad. La nueva junta querrá evaluar cómo se hacen las cosas y si los recursos se están utilizando eficientemente. Una auditoría externa puede ayudar a construir la confianza pública y asistir a los miembros de la junta en determinar si los procesos actuales de CPS cumplen con las mejores prácticas financieras. Necesitamos involucrar a todos nuestros funcionarios electos para obtener más financiamiento. Será importante que los miembros de la junta piensen en motivar a los socios comunitarios como líderes empresariales, fundaciones, organizaciones sin fines de lucro y universidades para apoyar a CPS con iniciativas de financiamiento. Debemos ser capaces de presentar los datos que convenzan a nuestras entidadesde gobierno y socios externos de que CPS está gastando y presupuestando de manera responsable.
Escuelas chárter
¿Apoyas la decisión de la junta de educación actual de priorizar las escuelas del vecindario y alejarse del sistema actual de elección escolar con inscripción selectiva, escuelas magnet y escuelas chárter?
Sí & No. Cada escuela de CPS debería ser financiada de manera que proporcione una educación pública de alta calidad a todos los estudiantes. El futuro de las escuelas de inscripción selectiva es una preocupación principal entre los padres del Distrito 9. Muchas familias en el Distrito 9 han tenido experiencias excelentes tanto con escuelas de inscripción selectiva como con escuelas magnet de grupo y quieren que la junta continúe ofreciendo estas opciones. También hablé con padres cuyos hijos asisten a escuelas del vecindario que han sufrido una disminución en la matrícula, pérdida de personal y pérdida de programas debido a las prácticas de presupuesto basado en estudiantes. Tengo esperanzas de que el nuevo financiamiento del Índice de Oportunidades de CPS traerá el apoyo muy necesario a las escuelas del vecindario.
Dado que la Junta de Educación decidió darle prioridad a las escuelas del vecindario, ¿cómo le harías para apoyar a esas escuelas sin afectar a las escuelas de inscripción selectiva de la ciudad y otros programas especiales?*
Los padres del Distrito 9 me dijeron que han tenido grandes experiencias tanto con la inscripción selectiva como con otros programas especializados, y expresaron el deseo de que la junta continúe ofreciendo estas opciones para las familias. El Distrito 9 actualmente alberga dos Escuelas Secundarias de inscripción selectiva, un programa regional para dotados, así como escuelas de grupo magnet, Programas de Bachillerato Internacional, programas STEM, programas de bellas artes y artes escénicas, y programas Montessori. Existe el temor de que estos programas no puedan sobrevivir si la junta cambia a proporcionar más financiamiento a las escuelas del vecindario. Equilibrar las necesidades de nuestras altamente consideradas escuelas de inscripción selectiva de CPS y otros programas escolares especializados con las de nuestras escuelas del vecindario en declive será una de las tareas más desafiantes que enfrentará la junta escolar recién elegida a la luz de los crecientes déficits presupuestarios que se han predicho para los próximos cinco años.
La primera escuela chárter abrió en Chicago en 1997 y estas escuelas administradas de forma privada pero financiadas con fondos públicos, aumentaron durante la década de 2000. Hoy, 54,000 estudiantes de las Escuelas Públicas de Chicago, o cerca del 17%, asisten a escuelas chárter y escuelas contratadas. ¿Apoyas tener escuelas chárter en CPS como una opción para los estudiantes?
No. No soy un defensor particular de las escuelas chárter. Trabajé como psicóloga escolar de CPS asignado a escuelas chárter y tenía preocupaciones sobre su capacidad para atender a estudiantes con discapacidades. Sin embargo, el Código Escolar de Illinois (105 ILCS 5/27A-5) es una ley que autoriza a las escuelas chárter a operar en Illinois y en Chicago y hasta que esa ley cambie, como miembro electo de la junta, daría una consideración justa e igual a los estudiantes públicos de Chicago inscritos en nuestras escuelas chárter.
Independencia
De ser elegido, ¿cómo vas a mantener tu independencia de la oficina del alcalde, el Sindicato de Maestros de Chicago (CTU, por sus siglas en inglés) o otras fuerzas poderosas que están dándole formael sistema escolar?*
Me considero una candidata respaldada por la comunidad que se postula para representar a los constituyentes del Distrito 9. No estoy siendo financiado por la Red de Escuelas Chárter de Illinois, el Sindicato de Maestros de Chicago ni ningún otro grupo de interés especial. Prometo escuchar y responder a las preocupaciones presentadas por todas las partes interesadas: los votantes de Chicago, grupos de padres, administradores escolares, educadores, estudiantes, agencias comunitarias, defensores de las escuelas chárter y el CTU. Mantendré abiertas las líneas de comunicación y fomentaré la participación. Haré la lectura y la investigación. Tomaré decisiones informadas. Mis decisiones se basarán en mi experiencia como educadoar, mi conocimiento de prácticas informadas sobre el trauma, mi formación financiera y mi lectura e investigación. Mis decisiones reflejarán mi compromiso con: la ética, la ley de educación, la ley laboral y la supervisión financiera. Haré lo que sea mejor para los niños.
Policías en las escuelas
¿Apoyas que haya oficiales juramentados del Departamento de Policía de Chicago en las escuelas?
Sí. Creo que la contratación de Oficiales de Recursos Escolares (SRO, por sus siglas en inglés) debe ser una decisión de la escuela local. El Consejo Escolar Local (LSC, por sus siglas en inglés) es responsable de aprobar el Plan de Trabajo de Mejora Continua (CIWP, por sus siglas en inglés) y el presupuesto de la escuela. Si el LSC de una escuela aprueba gastar dinero en un puesto de SRO, parecería que esa aprobación está apropiadamente dentro del poder del LSC. Creo que los SRO que trabajan en las escuelas deberían recibir la misma capacitación socioemocional que reciben los maestros y el personal escolar.
Transporte en autobús e instalaciones
El año pasado, en un esfuerzo por priorizar el transporte para estudiantes con discapacidades según lo requiere la ley estatal y federal, CPS canceló el servicio de autobús para estudiantes de educación general que asisten a escuelas de inscripción selectiva y magnet y no han encontrado una solución para restablecer ese servicio. ¿Apoyas que se ofrezca el servicio de autobús para estudiantes de educación general?
No. Apoyo proporcionar estipendios de transporte o pases de autobús/tren a los estudiantes que asisten a escuelas de inscripción selectiva y magnet. La decisión abrupta de CPS de cancelar el servicio de autobús para estudiantes en escuelas magnet y de inscripción selectiva causó angustia a las familias durante el año escolar 2023-2024. Los estudiantes afectados eran de familias de bajos ingresos para quienes pagar el transporte era una carga financiera. CPS no ofrecería estipendios en lugar del servicio de autobús. Vi la audiencia de presupuesto de CPS el 16 de julio y un orador de CPS Parents for Buses señaló que ¿CPS gastó $16 millones más en transporte durante 2023-2024 a pesar de no proporcionar servicio de autobús a los estudiantes que asisten a escuelas magnet y de inscripción selectiva?
Cercade un tercio de los edificios de las Escuelas Públicas de Chicago tienen espacio para al menos el doble de estudiantes que actualmente están inscribiendo. Los funcionarios de Chicago consideraron previamente que las escuelas con baja inscripción son un uso ineficiente de recursos limitados y hace una década la Municipalidad cerró un récord de 50 escuelas. ¿Apoyas el cierre de escuelas por baja inscripción?
Sí. Cerrar escuelas es la decisión más difícil para un distrito escolar, una decisión que enfrentan distritos en todo el país debido a la disminución de la inscripción y los recursos limitados. CPS predice enormes déficits presupuestarios para los próximos cinco años; no podemos mantener escuelas severamente submatriculadas. CPS necesita hacerlo mejor de lo que hizo en 2013 al considerar cierres de escuelas. Si se considera cerrar escuelas después de 2027, CPS debe abordar los cierres de manera reflexiva, minuciosa y sistemática. Recopilar hechos y datos. Involucrar plenamente a las comunidades escolares. Realizar un análisis de equidad. Las decisiones de CPS sobre el cierre de escuelas deben ser equitativas y rentables.
Educación bilingüe
Durante mucho tiempo, CPS ha batallado para cumplir con las leyes estatales y federales que exigen programas bilingües en escuelas que tienen 20 o más estudiantes que hablan otro idioma. La llegada reciente de familias migrantes ha empeorado el problema. ¿Qué políticas apoyas para asegurar que el distrito esté ayudando a los estudiantes bilingües y cumpliendo con las leyes estatales y federales?
CPS no ha podido satisfacer las necesidades de los miles de estudiantes bilingües que han llegado a Chicago en los últimos dos años. El distrito atendió a 10,000 estudiantes de inglés más en el año fiscal 2024 que en el año fiscal 2023. CPS tiene 88,000 estudiantes de inglés (27% de los estudiantes de CPS). La Educación Bilingüe de Transición es requerida por la ley de Illinois en las escuelas que inscriben a 20 o más estudiantes con el mismo origen lingüístico. Las escuelas también están obligadas a proporcionar instrucción de inglés como segundo idioma (ESL). Aunque muchos maestros de CPS ahora tienen avales de ESL, no tenemos suficientes maestros con acreditación bilingüe. CPS podría apoyar a los estudiantes bilingües y cumplir con las leyes estatales/federales si subsidiara el costo para los maestros que buscan obtener acreditacionesde enseñanza de ESL y bilingüe. CPS debería continuar usando el programa de Residencia de Maestros para atraer a personas que cambian de carrera y entrenarlas para convertirse en maestros bilingües.
Asunto local primordial
Por favor, comparte un tema que sea una preocupación principal para tu comunidad o tu distrito electoral más grande de la junta escolar elegida.
CPS tiene dificultades para atraer y retener administradores escolares, maestros, clínicos y personal PSRP. Las escuelas con vacantes de director pueden recibir sólo dos solicitantes para el puesto. Las vacantes de educación especial son especialmente difíciles de llenar. La rotación de personal y las vacantes persistentes afectan a nuestras escuelas “difíciles de dotar” en tasas más altas. Pasé la mayor parte de mi carrera trabajando en escuelas difíciles de dotar. Estas escuelas frecuentemente comienzan el año escolar con puestos vacantes. ¿Te imaginas que no haya un maestro de kínder para recibir a los estudiantes el primer día? No era raro ver a un maestro caminando hacia su auto con cajas en un miércoles al azar a mitad del año escolar porque el maestro decidió renunciar. También es difícil atraer a maestros invitados (sustitutos) para trabajar en escuelas difíciles de dotar de personal